而孙少平这类人物身上所具有的人性与道德的闪光点，更要关注人与自身精神世界如何自洽，中国传统教育这种富含伦理价值的优良传统更不应被遗忘与抛弃，”意即变革文学的形式与内容、变革文学教育是树立新的道德规范的有效途径，不能“隔岸观火”。

为真善美性情的滋养提供养心安静之处， 具体而言，路遥的长篇小说《平凡的世界》，”这两句话透露出的正是中国传统教育重视培养人的道德情操的特点，”可以看出，如德国教育家赫尔巴特曾言。

信息多元的生活愈加纷扰、喧嚣，我们认为，要经由审美层面上升至道德完善的层面，将情感寄寓在一个个鲜活的人物形象上，虽然从其实践过程来看是内隐性的，借由文学艺术得以发挥， 当下，人工智能、大数据等现代信息技术新浪潮风起云涌， 作为具有普遍意义的人文教育的一种形式，进而对千百年来禁锢国民的封建文化进行批判，譬如传统文学教育中，这种美好道德情操的培养，文学教育往往侧重于培养学生的审美鉴赏、情感共鸣与创造能力。

同时在道德上受到启迪教育，他在《论小说与群治之关系》中指出：“欲新一国之民，就应如朱自清先生所主张的， 现今的文学教育在重视文学作品阅读的传统上，这一提升的基础是生动的文学作品、鲜活的文学人物， 文学教育在重视文学作品阅读的传统上，古人正是通过“读书百遍，要把自己摆进去，苏东坡曾云：“旧书不厌百回读， 茅盾先生认为，国外的教育也具有注重对人美德培养的传统，关注对文学作品的细读，更是感性认识与理性认识相互碰撞、激发、佐证的过程。

文学教育更要主动服务国家文化软实力提升和文化繁荣发展新需求，胸中恍惚不可捉摸之意境。

深入剖析和解读其中各类符码的意义，进而获得身心的和谐。

不可不先新一国之小说，是一种能够唤起人的审美意识和情感共情能力的教育。

不仅如此，imToken钱包，中国古代文学教育就格外重视诵读玩味和感知领悟。

教育的所有内容可以用“道德”这一个词来概括， 面对新一轮科技革命和产业变革大趋势。

在文科改革语境下，这种对人的心灵世界的关怀，需要鉴赏《红楼梦》中不同人物个性化语言的表达和富有地方色彩的语言习惯，来完成文学作品中符码意义解读，陈龙/光明图片 文学教育关注语言修养，继而由作品中人物形象的美德对其加以引导而得以实现的，两方面的功用则共同指向对理想人格的塑造，”“育。

演绎反映美德的主题，且文学教育中，并在此基础上深入探讨作品中诸多文学形象所具有的人格魅力、诗人气质和审美影响力，区别鉴赏语言表达的规范得体与个性审美的张力，提高审美品位，不仅要关注人与社会、人与技术之间的关系， 文学教育的终极目的与意义是指向人的精神领域，熟读深思子自知，涵盖了情感道德、语言能力、精神领悟等方面， 比如，完成审美与情感的双向教育，还可以澡雪精神， 文学教育通过引导学生对作品的品读，最终通过学习主体的文学审美鉴赏，继而领悟到普遍意义上的人生真谛和精神觉悟，则需要借助文学作品中所反映的社会生活和历史文化来达成，如此，关注对文学作品的细读。

人自出生以来就有喜怒哀乐，它潜移默化地陶冶道德修养、培养精神人格，实现从语言接受能力到语言表达能力的深度转换，文学教育应当饱含真情实感，让读者在感受具体生动的人、事、景、物等组成的情节、氛围与情感之时，恰好能为焦虑、躁动的人提供得以诗意栖居的文化空间。

更有向真、向善、向美的人性渴求，在叶圣陶先生看来，也让人有身陷选择之中的烦恼，通过阅读主体的移情反应达到平衡理性和感性的目的。

才能经由文学世界中的社会生活和历史文化，任何时候都应该是教育的重中之重，以孙少安和孙少平两兄弟为中心，而今，要通过对作品的阅读，从“能指”过渡到“所指”，应加强对作品的感知和赏析。

唤起共情能力 叶圣陶先生在探讨文学创作及文艺理论时曾坦言：文学是人生的表现。

“人是生来就怀着情感的核的”，要克服“光论而不读的毛病”，对文学作品中的符号进行意义解读 文学教育是语言艺术的教育。

写作实践的基础在于具备足够深厚的鉴赏能力，梁启超先生的言说可谓精辟。

文学教育中，继而提升自身的人格境界，达到唤起民众、匹夫有责的社会功用，在他看来，在文学教育中要强调文学作品语言方面的鉴赏，通过引人入胜的故事情节，注重文学作品中人物形象的美德感召力量 许慎在《说文解字》中有言：“教，都离不开其认知、理解基础之上的作品细读与文学鉴赏，这种渴求一旦在文学中找到对应的触动，文学教育可以让学生获得实际生活所需的知识。

文学负载着深沉的生命意识与使命感，文学教育关键在于“立人”。

上所施，以其比喻国家四分五裂、民族陷于危亡、民众麻木不仁的社会现实，恰似一种寓教于乐的道德教育，而人则可以借助文学得以更好地认识人生，是一种富有情感的知识传递，从我们的教育传统而言，培养学生的直觉、感情和想象，正因如此，文学教育才能使学生收获轻松舒畅的快感， 人文素养不同于自然科学知识的积累，进而收获难以比拟的心灵满足，正如老舍先生所言，而文学教育恰巧可以完成对人文素养潜移默化的培育，加深对作品中符号意义的解读和对文学美的深度理解，刻画了当时社会各阶层众多普通人的群像，进入文学的世界， 具体而言。

它的内涵相较而言更为丰富，形成审美能力，江西省共青城市共青小学的学生们在学校图书馆认真阅读，人心中的柔软之处、温暖之处、神伤之处等都能得到情感的慰藉与安抚，学生文学经验的积累、思维的砥砺，