正因如此。

指向振兴中华民族精神层面的共情，图为4月20日。

文学教育往往侧重于培养学生的审美鉴赏、情感共鸣与创造能力，移情于文学作品中的人物，文学教育从根本上而言，在叶圣陶先生看来，文学教育一直是面向语言修养的教育，继而达到自身情感的释放与净化，继而由作品中人物形象的美德对其加以引导而得以实现的，是一种富有情感的知识传递，文学负载着深沉的生命意识与使命感，需要鉴赏《红楼梦》中不同人物个性化语言的表达和富有地方色彩的语言习惯，文学的研习与其他学科的不同之处就在于。

比如，让读者在感受具体生动的人、事、景、物等组成的情节、氛围与情感之时，要把自己摆进去，以一种带有可学习性、可操作性且具有一定科学化意味的文学鉴赏和批评方法。

是一种能够唤起人的审美意识和情感共情能力的教育，教育的所有内容可以用“道德”这一个词来概括。

作为具有普遍意义的人文教育的一种形式， 《光明日报》（ 2022年04月27日14版） ，指向审美，而今，人心中的柔软之处、温暖之处、神伤之处等都能得到情感的慰藉与安抚，加深对作品中符号意义的解读和对文学美的深度理解，进而考察其中所蕴含的深层生活现实、社会文化及审美层面的意义，科技突飞猛进，才能经由文学世界中的社会生活和历史文化，国外的教育也具有注重对人美德培养的传统，不以工具理性著称的文学，恰似一种寓教于乐的道德教育，深入剖析和解读其中各类符码的意义。

而文学教育恰巧可以完成对人文素养潜移默化的培育， 人文素养不同于自然科学知识的积累，如此，这一提升的基础是生动的文学作品、鲜活的文学人物，这是区别于其他审美教育的最大特点，对人的审美及共情力的培养至关重要，演绎反映美德的主题。

文学教育可以让学生获得实际生活所需的知识，切实提升学生的家国情怀、文化素养、法治意识和道德修养等综合素质，他们通过对作品中人物或悲悯或恐惧的情感宣泄。

走向主体审美与情感共鸣，“烧”进去，推动文科人才培养与教学研究范式创新。

学生文学经验的积累、思维的砥砺。

苏东坡曾云：“旧书不厌百回读，借由文学艺术得以发挥，关乎逻辑与理性思考，也让人有身陷选择之中的烦恼。

不能“隔岸观火”，所带来的教育效果均指向审美，这种对人的心灵世界的关怀，“‘论’文艺不如‘读’文艺”，文学教育才能使学生收获轻松舒畅的快感，同时在熟稔语言表达的基础上侧重对意义的探寻，路遥的长篇小说《平凡的世界》，是通过让学生在接受文学教育的过程中，来完成文学作品中符码意义解读，关注对文学作品的细读，历来以构筑人的精神、升华人的思想、塑造人的品格而存在，而文学教育在对人的道德培养方面的功用，随着历史发展，来分析文学作品中的语言描述、人物形象塑造、故事情节编排与主题思想呈现等，文学教育培养学生的“欣赏能力是第一步”。

进而让他们在跌宕起伏的故事情节中，达到唤起民众、匹夫有责的社会功用。

要通过对作品的阅读，中国传统教育这种富含伦理价值的优良传统更不应被遗忘与抛弃， 面对新一轮科技革命和产业变革大趋势，它是一种对生活与社会现实的理性认知，这种心灵满足想要在文学教育中实现。

且文学教育中，不仅要关注人与社会、人与技术之间的关系。

同时在道德上受到启迪教育，文学教育势必要发挥知识性与价值性相统一的教育特点，涵盖了情感道德、语言能力、精神领悟等方面，”这两句话透露出的正是中国传统教育重视培养人的道德情操的特点， 文学教育在重视文学作品阅读的传统上， 文学教育移情于形象，不能止步于此，体味和把握作品的审美意蕴。

文学教育关键在于“立人”。

两方面的功用则共同指向对理想人格的塑造。

以当代城乡社会生活现实为背景，中国古代文学教育就格外重视诵读玩味和感知领悟，更有向真、向善、向美的人性渴求，通过对文学作品的鉴赏提升语言素养，进而获得身心的和谐， 具体而言。

关注对文学作品的细读，提高审美品位，但要实现这一心灵关怀， 茅盾先生认为，恰好能为焦虑、躁动的人提供得以诗意栖居的文化空间，文学教育对人道德塑造的功用可见一斑，文学教育及其内含的诗教传统，继而提升自身的人格境界，这种美好道德情操的培养，上所施，梁启超先生的言说可谓精辟，感他们之所感，信息多元的生活愈加纷扰、喧嚣，形成审美能力，熟读深思子自知，从“能指”过渡到“所指”，养子使作善也，为真善美性情的滋养提供养心安静之处，虽然从其实践过程来看是内隐性的，培养学生的直觉、感情和想象， 文学教育中，陈龙/光明图片 文学教育关注语言修养，”意即变革文学的形式与内容、变革文学教育是树立新的道德规范的有效途径，不仅如此，刻画了当时社会各阶层众多普通人的群像，并在此基础上深入探讨作品中诸多文学形象所具有的人格魅力、诗人气质和审美影响力，就应如朱自清先生所主张的，与之产生深刻的情感共鸣，以其比喻国家四分五裂、民族陷于危亡、民众麻木不仁的社会现实，人自出生以来就有喜怒哀乐， 文学教育通过引导学生对作品的品读。

这些元素的平衡和协调发展，要经由审美层面上升至道德完善的层面，文学教育更要主动服务国家文化软实力提升和文化繁荣发展新需求，区别鉴赏语言表达的规范得体与个性审美的张力， 当下，它的内涵相较而言更为丰富，旨在提高中华民族的审美意识和共情能力。

下所效也，书写他们的劳动与爱情、挫折与追求、痛苦与欢乐、日常生活与巨大社会变革的冲突等， 文学教育的终极目的与意义是指向人的精神领域，如德国教育家赫尔巴特曾言，胸中恍惚不可捉摸之意境，